IV урок

Тема урока: Создание идеи социального предпринимательства

Задачи урока:

# Понять, как создаются идеи социального предпринимательства, в группах или индивидуально создать финансово стабильные решения социальных проблем.

# Выбрать наилучшую идею социального предпринимательства, которую класс вместе осуществит.

Развиваемые способности и качества учеников:

# социальная предприимчивость

# креативность

# способность к свободному и критическому мышлению

# навыки командной работы

# уважение к другому мнению

Общие замечания

это урок, на котором необходимо раскрыть творческий потенциал учеников, их личные способности. Однако важно обеспечить равновесие между индивидуальной креативностью и формами принятия коллективных решений. Учитель должен играть роль модератора процесса генерирования идей, а при необходимости – и активного участника.

Ход урока:

 

I. Проводится краткий обзор выполненных учениками домашних заданий. Еще раз акцентируются основные предпосылки успеха социального предпринимательства.

II. Учитель сообщает, что сегодняшний урок посвящен генерированию идеи (или идей) социального предпринимательства, которую ученики могли бы осуществить. Ученикам напоминают, что идея социального предпринимательства:

– должна быть экономически обоснованной (выгодной для достаточного количества потребителей, которые смогут профинансировать ее осуществление, инновационной и практически осуществимой силами учеников);

– решать конкретную социальную проблему или проблему охраны окружающей среды.

Для создания идей предлагается использовать методику мозгового штурма.

  • Ученики совместно выделяют одну проблему, которую хотели бы решить, учитель записывает ее на доске или в таком месте, где она будет всем хорошо видна.
  • Учеников делят на группы по 5 человек, каждый ученик берет лист бумаги и ручку. При дальнейшем модерировании «мозгового штурма» можно использовать слайды, которые стимулируют творческое мышление. Перед началом «мозгового штурма» ученикам кратко сообщается о правилах метода (2 слайд):
    1. Количество превыше качества – стремимся создать как можно больше идей;
    2. Позволь себе быть наивным – при создании решений не думать слишком много о реальности осуществления;
    3. Писать все – писать все, что приходит в голову.

На каждый вопрос дается 3 минуты. Первый вопрос – «как бы ты решил эту проблему?» – каждый ученик индивидуально записывает все решения, которые приходят в голову. Через 3 минуты обмениваются листками в своей группе по часовой стрелке. Каждый знакомится с представленными коллегой идеями, если возникают мысли о том, как можно развить идею коллеги – сразу записывают. Если нет, учитель задает второй вопрос по слайдам – «как бы эту проблему решил пятилетний ребенок?», опять дается 3 минуты на написание, после чего ученики обмениваются листками, знакомятся с идеями коллег, учитель по слайдам задает следующий вопрос. Таким образом идеи создаются до тех пор, пока листок не вернется к своему владельцу. Каждый ученик знакомится с идеями, записанными на его листке и выбирает наиболее ему понравившуюся. В ходе дискуссии в группе идеи объединяются или выбирается лучшая.

3) Каждая группа берет лист бумаги и визуализирует выбранную идею – рисует, как происходит ее осуществление: проблема – решение – результат – доход.

Пример. Проблема – одинокие старушки с меньшим доходом. Решение – старушки вяжут носки, пледы, которые продаются в эл. магазине. Большая часть доходов уходит на зарплату старушкам, а также молодые люди, явившиеся за продукцией, уделяют время для общения со старушкой. Соответствующий ход идеи зарисовывается, используя для описания как можно меньше текста и стремясь к тому, чтобы визуально все было понятно.

На рисование можно дать до 10 минут.

4) Каждая команда представляет свое уже визуализированное решение, класс совместно выбирает наилучшее или ищет способы, как их можно объединить. Объединенная идея обсуждается, еще раз производится оценка того, действительно ли идея решает выбранную проблему и может ли она предположительно быть финансово стабильной.

Если ученики не предложат подходящих идей, учитель берет на себя инициативу и предлагает их, а затем просит учеников их дополнить.

Примеры возможных идей социального предпринимательства:

«Фабрика здоровья»

Суть идеи – сбор лекарственных растений и продажа готовых лекарственных трав, сочетая этот бизнес с решением социальных проблем (напр., обособленность людей пожилого возраста) в местности, где проживают ученики. Также частично решаются и проблемы экологии. Ученикам, принимающим участие в проекте, во время летних каникул нужно было бы собирать лекарственные растения, сушить их (могут потребоваться консультации учителя по биологии или другого специалиста и помещение, которое может предоставить школа). Осенью лекарственные травы были бы упакованы в экологически чистые упаковки, разработанные и изготовленные самими учениками (опять же потребуется помещение и оборудование школы) и реализованы различными способами (может быть, о продаже удалось бы договориться с местными фармацевтическими учреждениями, продукт можно предлагать различным предпринимателям, торгующим на ярмарках, сами ученики, особенно с приближением Рождества, могли бы предложить праздничные упаковки для лекарственных трав местным учреждениям и организациям (их сотрудникам)). Можно попробовать и торговлю через интернет, напр., предложив товар интернет-магазину. Прибыль от проекта используется путем выделения ее большей части на заранее предусмотренные социальные цели в соответствии с потребностями местного сообщества (напр., на проведение вечеров бесед с пожилыми одинокими людьми или организацию для них бесплатного концерта, на который приехали бы любимые исполнители таких людей). В канун Рождества ученики должны были бы прийти домой к одиноким, неимущим, больным пожилым людям и подарить им собранные и приготовленные своими руками лекарственные травы. Пожилые люди также могли бы быть вовлечены в работу на разных стадиях проекта (напр., просить у них консультации во время сбора лекарственных трав или пригласить их принять участие вместе с учениками в работе по упаковке лекарственных трав или изготовлению упаковок).

 

«Подарочная мануфактура»

Суть идеи – использование творческих способностей учеников для решения проблем социальной обособленности и бедности.

В школе организуется благотворительный вечер (проводится концерт учеников или другое представление), во время которого посетители жертвуют различные материалы, необходимые для создания изделий ручной работы (ткани, цветная бумага, бусины и т.д.) или символические суммы денег. Используя собранные материалы и средства, ученики своими руками делают подарки на различные праздники (Рождество, Пасха, дни рождения и т.д.). На занятия по изготовлению подарков приглашаются одинокие люди, страдающие от социальной обособленности, воспитанники детских домов, дети из неимущих семей. Изготовленные подарки продаются на местных предприятиях, через интернет, а также в оборудованном в школе киоске или на организованном аукционе. В процесс продажи вовлекаются и представители социально незащищенных групп общества. Прибыль от проекта используется путем выделения ее большей части на заранее предусмотренные социальные цели в соответствии с потребностями местного сообщества. Часть подарков отдается в детские дома, неимущим семьям и т.д.

 

«Дружба»

Суть идеи – воспитание толерантности, эмпатии и уважения в обществе с использованием творческих способностей и фантазии учеников.

Для инициирования такого социального предпринимательства можно было бы поискать партнеров, которые помогли бы средствами, материалами или изделиями, или сначала просить помощи у всей школы. Напр., договориться, чтобы ученики театра/студии или младших классов организовали концерт к началу проекта или спектакль на тему издевательств, а собранные за билеты деньги использовали бы для начала социального предпринимательства. По получении поддержки от партнеров или приобретения за полученные деньги текстильных маек, платков/ косынок и средств, необходимых для их украшения, ученики создавали бы штучные аксессуары, призывающие к дружбе, сочувствию: майки с милыми картинками, надписями, призывающие не быть толерантными к издевательствам или насилию, платки/косынки, украшенные символами дружбы, и т.п. Аксессуары можно было бы изготавливать по заказу для коллективов предприятий, классов, детсадовских групп, участников различных мероприятий. Прибыль использовалась бы для приобретения новых изделий с целью развития бизнеса и потребностей центров социализации/специальных школ/ дневных центров.

III. Вопросы ученикам для дневника:

Почему выбранная идея является наилучшей для решения выбранной проблемы?

IV. Задается домашняя работа, указав ученикам на необходимость поразмыслить и зафиксировать в письменной форме наилучшие, по их мнению, способы и формы осуществления выбранной идеи социального предпринимательства. При выполнении домашнего задания ученики могут представлять предложения относительно различных аспектов осуществления выбранной идеи: продолжительности и периода осуществления проекта, выбора места, клиентов (целевых потребителей), распространения (рекламы) информации об осуществляемом проекте, распределения заработанной прибыли для различных целей и т.д.